我家儿子5岁了，语言发育迟缓，理解能力也没能跟上，不会完整连贯的句子，理解不了稍微复杂点的概念。只会一些简单的发音，比如：吃、睡、爸爸妈妈等。

在孩子的语言训练上，作为父母，我们一直不敢马虎，空闲下来就教孩子说话。半年多前，我发现孩子有了新的不良行为，不间断的重复一个单调的句子，一个人经常自言自语，你问他问题也不回答你。网上说儿子的行为叫做“鹦鹉学舌”他说“杯子”就不停的说杯子杯子，停不下来的，以为他要喝水，把水递给也不喝。

儿子日常行为：“杯子”“拍手”“老师”都是他复读机式的重复的对象，也有对儿子行为作出纠正，效果也不明显。

家长该怎么做，做哪些训练改掉孩子“鹦鹉学舌”的行为？

一、什么是儿童的“鹦鹉学舌”？

幼儿在生命的初期，最为关键的语言习得来源，很大的程度上，来自与对成人的动作及言语的模仿，幼儿在模仿中不断强化语言以及对语言的认识。

鹦鹉学舌的具体表现是什么；用通俗简单易懂来概括，鹦鹉学舌有以下表现，幼儿在语言发展敏感期，“鹦鹉学舌”式的进行重复模仿式的说话。有的是孩子喜欢自言自语，说一些大人听不懂感到莫名其妙的话。家长不必惊慌，也要了解，这是幼儿语言发展的必经的过程，家长对孩子的“鹦鹉学舌”要有正确的认识。

幼儿重复“妈妈”“要玩”和“要吃”等词句，都是孩子鹦鹉学舌的表现的阶段。

成人学习知识，学习新的内容，是通过反复背诵最终存在大脑记忆库里，提取与储存的过程。幼儿学习语言也一样，幼儿通过对“想要”进行反复的强化，不断的理解，逐渐由大脑皮层语言中区形成语言记忆、最终形成图像跟画面。

“孤独症”儿童与普通儿童语言发展期都要经历鹦鹉学舌式的阶段，正常儿童可以轻易较快的度过“学舌”时期，孤独症儿童较为容易极端的停留在鹦鹉学舌段。孩子长时间的停留在鹦鹉学舌阶段，家长要有正确的意识、和耐心的教导，在专业老师的指导下，以正确的方法帮助孩子顺利的度过鹦鹉学舌式。

二、鹦鹉学舌分“功能性”和“非功能性”

功能性鹦鹉学舌与非功能性鹦鹉学舌区别在于；一个是自发随机性的口头刺激，另外一个“功能性”的鹦鹉学舌，孩子通过简单语言，仅有的词汇，向妈妈表达自我的需要。

比如：孩子看见商店柜台上摆放的小熊蛋糕，小熊蛋糕在柜台的玻璃罩下发出美味的诱惑，孩子有了“想吃”的想法。由于大脑发育不全，孩子还无法处理一连串的信息，为了表达“想吃”的愿望，孩子会说，“小熊”“想吃”为引起家长的重视，在家长没做出回应之前，孩子不断重复“鹦鹉学舌”式的口头语。

每个孩子力不同，面临的状况不一样，做家长的要细致入微，通过孩子生活的各个方面，多角度，全方位来判断孩子属于“功能性”与“非功能性”的鹦鹉学舌式，通过相应的措施有效的帮助孩子更精准全面的表达。

三、家长该怎么做，能让孩子改掉鹦鹉学舌

孩子的语言训练来自生活的细节，细节帮助孩子进行语言分辨，爸爸妈妈抓住生活每个小细节，给孩子进行语言强化，时间久了，孩子的进步也越明显。

“非功能性”的鹦鹉学舌

孩子自发性的口头语言，也可以是“要”“睡觉”“喝水”等，孩子并不是真的要喝水，想睡觉，是不由自主的口头刺激。

这时候妈妈可以打断孩子的重复性讲话，问孩子问题，你想吃饭吗？想玩积木玩具吗？为了便于孩子理解，妈妈可以把孩子往常吃的面条递在孩子眼皮底下，不断问他要不要“吃”饭，想不想吃饭，慢慢教孩子学“吃”的发音。

妈妈陪着孩子堆积木，建小房子，在陪孩子玩耍的过程中，妈妈不断向孩子传达，“积木”重复的语言强化让孩子大脑皮层形成积木玩具的理解。

“功能性”的鹦鹉学舌

相比“非功能性”“功能性”的鹦鹉学舌是孩子的较为片面不完整的语言表达，

当孩子眼睛盯着冰淇淋，不断重复“冰淇淋”，孩子其实是想吃冰淇淋，这时候妈妈要做出适当的引导，你想吃冰淇淋是吗？

或者孩子看电视，看见电视上的玩具，孩子不断重复“要”父母要及时